Особые трудности в процессе обучения, особенно у первоклассников, отмечаются при письме. Преодоление затруднений, связанных с обучением письму в начальной школе, чрезвычайно важно, так как письмо является базовым навыком, без которого практически невозможно дальнейшее обучение.
Естественно, что дети с затруднениями в обучении письму осложняют работу учителя, замедляют общий темп работы класса и, как правило, ни учитель, ни родители, ни сам ребёнок не удовлетворены результатами учёбы.
В успешной адаптации этих детей к школе и при усвоении навыка письма особенно велика роль учителя. К сожалению, ни родители, ни педагоги общеобразовательных школ часто не имеют правильного представления о причинах, возникающих у ребёнка проблем, а потому и не могут оказать ему эффективной помощи. Дополнительные, иногда многочасовые «переписывания» заданий дома, бесконечные диктовки не только не дадут желаемого результата, но и навредят. Поэтому прежде чем заподозрить ребёнка в нежелании учиться, лени, разболтанности, необходимо выявить сущность имеющихся нарушений.
Педагогическая практика показывает, что на начальных этапах овладения грамотой первоклассники, да и учащиеся последующих классов, допускают такие ошибки, как пропуск гласных и согласных букв, пропуск сочетаний букв и слогов. Эти ошибки не являются нарушением собственно орфографических правил, но, всё же, искажая внешний вид слов, нарушают нормы письма и затрудняют чтение и понимание написанного, в то же время они устойчивы и широко распространены.
Остановимся на характеристике некоторых видов ошибок этого рода, встречающихся главным образом в письменных работах первоклассников, и отметим основные пути их предупреждения и устранения.
Пропуски гласных и согласных букв при списывании и в диктантах, выполняемых детьми во втором полугодии I класса, довольно разнообразны. Укажем некоторые из них.
